（一）聚焦“雙減”政策，探討教育新變
2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），提出要強化學(xué)校教育主陣地作用，進一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平；持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。
政策發(fā)布以來，北京、上海、廣東、成都、重慶、陜西、海南、浙江等多地積極采取行動，落實各項細則，“雙減”已經(jīng)成為了教育發(fā)展新的風(fēng)向標。“雙減政策”以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)為目標，以切實提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展為方向，積極推動以下幾項工作的有效落實：
1、全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)
“雙減”政策從“健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)、科學(xué)利用課余時間”等方面推進作業(yè)管理實施，和此前教育部發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》“雙管齊下”，積極推動學(xué)生減負工作。
2、提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求
“雙減”政策從“課后服務(wù)時間、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)渠道、線上學(xué)習(xí)服務(wù)”等方面對課后服務(wù)做出規(guī)定，堅決打破“校內(nèi)減負、校外增負”的痼疾，讓學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要。
3、堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為
長期以來，校外培訓(xùn)之風(fēng)盛行，各種“培訓(xùn)班”成了緩解家長“教育焦慮癥”的重要途徑，同時也加劇了教育“內(nèi)卷”。此次“雙減政策”對校外培訓(xùn)行為做出了嚴格要求，將助力消除學(xué)科類校外培訓(xùn)的各種亂象，促進校外培訓(xùn)熱度逐步降溫，讓教育的主陣地重新回歸學(xué)校。
4、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好
“雙減”政策強化了學(xué)校教育主陣地作用，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這是學(xué)生能真正實現(xiàn)減負的重要前提。“雙減”政策的提出將促進學(xué)校充分發(fā)揮教書育人的主體功能，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）回歸學(xué)校主陣地，大數(shù)據(jù)賦能學(xué)校“減負提效”
“雙減”時代來臨，教育的主陣地重新回歸學(xué)校。政策從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性發(fā)展。減負的背后，是國家對德智體美勞全方面發(fā)展的新時代人才的需要。如何響應(yīng)政策新變，將學(xué)校打造成更好的育人場所，是學(xué)校目前面臨的巨大挑戰(zhàn)。
數(shù)字化的今天，新一代信息技術(shù)與教育的加速融合，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高挖掘出新的可能性。面對挑戰(zhàn)，信息化為學(xué)校教育開出了“雙減”藥方，促進學(xué)校教育內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、管理和服務(wù)模式，促進教育質(zhì)量全面提高。“雙減”政策下，大數(shù)據(jù)將為學(xué)校打好“減負提效”攻堅戰(zhàn)強力賦能。
1、提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)減負增效
提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體目標需落實在每一位學(xué)生的身上，保證教學(xué)過程高效開展是促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有力途徑。通過融合“教、學(xué)、練、評、測”教學(xué)各流程數(shù)據(jù)和“課中、課外、家校共育”等環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，可生成圍繞“學(xué)業(yè)、德育、思政、身心健康”的個性化學(xué)生畫像，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，實現(xiàn)規(guī)模化教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)的有機融合，輔助實現(xiàn)智能、精準、高質(zhì)量教學(xué)。
三盟“個性化學(xué)生畫像”
同時，通過整合課堂行為數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)、課后作業(yè)數(shù)據(jù)和歷史考試數(shù)據(jù)，可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂專注度。教師可對學(xué)生情況進行定位，提高課堂教學(xué)和作業(yè)的精準度。學(xué)生家長可通過綜合學(xué)情報告，有效掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況及學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)家校共育。在大數(shù)據(jù)的輔助下，真正實現(xiàn)以更精準的教學(xué)帶來更輕松的學(xué)習(xí)。
三盟“綜合學(xué)情分析系統(tǒng)”
其次，建設(shè)好并且使用好“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”也是學(xué)校教育質(zhì)量提升的有力抓手，“雙減”政策強調(diào)的“做優(yōu)做強免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)”指明了這一點。在教育手段越來越多樣化的今天，線上教育平臺無疑是對線下教學(xué)的有效補充。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用、開發(fā)及常態(tài)化使用，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，形成“用得越多、數(shù)據(jù)越準”的智慧應(yīng)用生態(tài)，為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源和個人綜合畫像分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，最終實現(xiàn)利用數(shù)據(jù)進行學(xué)生學(xué)習(xí)成績自我提升的良性循環(huán)。
三盟“教育云平臺”
2、優(yōu)化資源配置，助推教師隊伍建設(shè)
“雙減”政策的出臺，學(xué)生和家長對學(xué)校教育有了更高的期待，也對教師專業(yè)能力的提升提出了挑戰(zhàn)和要求。政策中明確提到的“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、將作業(yè)設(shè)計納入教研體系”、“提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式”等細則以及課后服務(wù)回歸校內(nèi)的導(dǎo)向，都需要通過教師能力提升來實現(xiàn)，師資的優(yōu)化配置將更好的為黨育人、為國育才。
三盟“教師職業(yè)能力發(fā)展平臺”
信息化時代，教師職業(yè)能力的提升有了更簡便的方式。通過打造由教師職業(yè)全周期管控體系和教師發(fā)展輔助體系組成的新一代教師職業(yè)能力管理系統(tǒng)，解決傳統(tǒng)人事系統(tǒng)的諸多弊端，提供以人為本、智能開放的創(chuàng)新管理，為培訓(xùn)、教學(xué)、教研、職稱晉升等環(huán)節(jié)提供個性化服務(wù)，構(gòu)建“便捷高效、智慧互聯(lián)”的教師培養(yǎng)體系，助推教師職業(yè)能力發(fā)展，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升提供了有力保障。
3、優(yōu)化教育評價體系，量化“雙減”成效
在學(xué)校打好“減負提效”攻堅戰(zhàn)的過程中，大數(shù)據(jù)還擔(dān)當(dāng)起重要的監(jiān)督角色。基于教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)體系，整合各類應(yīng)用系統(tǒng)并采集相關(guān)過程性和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，可將“雙減”工作納入教育評價體系，對評價涉及的課堂教學(xué)情況，作業(yè)完成情況、以及課后服務(wù)的時間、類別、效能、經(jīng)費支出等各項指標進行過程跟蹤，對學(xué)校“減負”工作進行綜合評價，確保課堂應(yīng)教盡教、學(xué)生作業(yè)真正減負、課后服務(wù)切實有效。
“雙減”之下，學(xué)校面臨著“減負提效”的硬核挑戰(zhàn)，以大數(shù)據(jù)構(gòu)建智慧教育環(huán)境、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為學(xué)校提供了應(yīng)對之法。教育環(huán)境在變，但育人初心不改，面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需求，需要多方協(xié)同、統(tǒng)籌推進，共同譜寫義務(wù)教育“減負”新篇章！
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